英語活動隨想

    英語活動開展有兩周了，我很高興的發(fā)現(xiàn)孩子們對英語有著非常大的興趣。我在上第一節(jié)課的時候是有點(diǎn)擔(dān)心的，因為我不知道如果我用全英文來教學(xué)，孩子們會用什么樣的反應(yīng)來回應(yīng)我，但如果一開始就用中文來上課，那這樣的英語教學(xué)不就失去意義了嗎？因此我還是決定用英語來和孩子交流，多利用我的肢體語言來讓孩子們了解，因為本身TPR教學(xué)就是一種肢體語言的反應(yīng)。孩子們第一節(jié)英語活動的反應(yīng)就讓我增強(qiáng)了信心，他們顯然聽不懂，但他們通過我的動作、出示的教具還是能用中文來告訴我，這樣我也就能用英語來教給他們了，他們也感覺很新鮮，學(xué)起來是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真。

    一節(jié)課的英語活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需要，一些對話，如“What`s your name?””How are you?”口令練習(xí)，如“Line up”“Stand up”,數(shù)字練習(xí)等等，我都會在游戲時間，做操之前教給孩子。這樣孩子們在學(xué)習(xí)英語等時候就不會感覺象課堂式一樣很無聊，而是在說說玩玩中學(xué)到了本領(lǐng)，事實也證明這樣的效果很不錯，如數(shù)數(shù)，在利用兩次做操活動前來和孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們就已經(jīng)很快能接受了。

    大班的孩子對知識的接受能力是很快的，對于英語來說，我想他們最大的困難是發(fā)音，因為孩子在語言的發(fā)展上是參差不齊的，我在教學(xué)時就能明顯的感覺到，學(xué)習(xí)起來很努力，但那個音就是發(fā)不準(zhǔn)，這個現(xiàn)象在我們大（2）班很明顯，而且是短時間很難糾正的，因此對于發(fā)音較困難的孩子，我會在區(qū)角活動、個別教育的時候來幫助他們，同時也會尋求家長的幫助，希望讓這一部分孩子盡快能糾正發(fā)音。

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